24 février 2008
Chercher des ressources éducatives par compétence
Le réflexe Google est malheureusement toujours présent chez bon nombre de personnes. Le gros problème avec un moteur de recherche de ce type c’est que vous trouvez des pages, beaucoup de pages, où apparaissent vos mots clés qu’aucun contrôle humain n’a validé. Or, dans beaucoup de cas il est plus intéressant et pertinant d’utiliser d’autres outils comme des banques de données ou des annuaires spécialisés.
Diverses banques de ressources éducatives disposent d’un moteur de recherche avancé. Ces outils, en général, offrent la 
possibilité d’effectuer des recherches sur le type de document, par mots clés selon le niveau d’étude, pour quelle matière ou thème,… Vous pouvez donc affiner votre recherche et trouver des supports évalués et validés par d’autres dans des domaines précis, pour des compétences particulières.
Voici les principales banques de ressources éducatives que je vous conseille d’interroger :
Respel: http://www.enseignement.be/prof/dossiers/respel/RespelRech/RechMotsCle.aspx
Dépôt de ressources d’enseignement et d’apprentissage développé par l’AGERS de Belgique. Plus de 2000 ressources sont accessibles.
Eureka : http://eureka.ntic.org/
Référentiel de ressources d’enseignement et d’apprentissage développé par la Vitrine APO dans le cadre d’un projet de coopération Québec Wallonie Bruxelles. Plus de 5000 ressources sont accessibles.
Murene : http://www.murene.education.fr/
Mutualisation des Ressouces Numériques pour l’Education. Espace géré par le CNDP, Centre national de documentation pédagogique du SCÉRÉN (réseau d’établissements publics français)
B@P : http://www.acelf.ca/c/bap/index.php
La Banque d’activités pédagogiques est un répertoire d’activités spécialisé en construction identitaire francophone, produit par l’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF)
Et n'oublions pas le site des enseignants en Communauté française ! Qui dispose de plus de 7000 ressources pédagogiques ...
Enseignons.be : http://www.enseignons.be/recherche.php
19 juillet 2007
Un outil pour la remise à niveau en math et français
En préformation, je démarre simultanément la remise à niveau en calcul et le cours d’Internet, ce qui me permet d’exploiter certains sites choisis en fonction des notions à revoir. Or, de plus en plus de
stagiaires disposent d’un ordinateur chez eux et les plus motivés me demandent régulièrement de leur communiquer des adresses de sites pour pouvoir s’entraîner à la maison. Ce que je m’empresse de faire !
Alors pourquoi ne pas créer un portail destiné aux stagiaires ? La navigation sera simplifiée au maximum pour éviter que le stagiaire ne se perde. Il faut pointer vers la page d’un site pour qu'en un click, l'apprenant atteigne l’information et/ou les exercices ciblés en fonction de l’objectif à atteindre.
L’ergonomie des sites est très importante. Il n'est jamais possible de plaire à tout le monde, mais pédagogiquement un design, une présentation simple et sobre, facilite la concentration et rend le site acceptable par un plus grand nombre. J’élimine donc les sites surchargés au niveau des couleurs, des variations de "styles graphiques" et des animations. De même, j’apporte une attention toute particulière à l’interactivité, elle doit permettre aux apprenants de choisir leur parcours d'apprentissage selon leur niveau, dans un ordre libre et à leur rythme. Il doit pouvoir participer activement et avoir accès aux réponses sur les pages d’exercices.
L’objectif du portail sera également de trouver du plaisir à apprendre !
En avant donc, le portail est en cours de construction sur http://www.pedagotheque.be/revoir
06 avril 2007
Rester à jour !
Voilà bien une de mes préoccupations en tant chargée de mission TICE au CF2m ! Une bonne manière pour y parvenir c'est de maîtriser la gestion des flux Rss qui vous permettent de rester informé en temps réel des nouveaux articles publiés sur vos sites favoris.
J'utilise pour ce faire Netvibes, un agrégateur de flux convivial et gratuit ! J'avais dans l'idée de créer une vidéo de démonstration et voilà que c'est déjà fait, et de plus, très bien fait par les formateurs de Wisibility : comment utiliser Netvibes. Une autre vidéo disponible créée par Sylvie Le Bars
Une autre méthode pratique; je me suis inscrite à différentes newsletters proposées par certains sites éducatifs et pour ne pas encombrer ma boîte mail courante, j'en ai créé une autre afin de les regrouper. Le répertoire Planète éducation et Educnet vous permettront d'en découvrir.
De plus, j'adhère à la liste de diffusion édu-ressource. Voici le lien pour vous abonnez à cette liste.
Consultez l'annuaire Francopholistes pour comprendre la technique et en rechercher en relation avec vos centres d'intérêts.
Voilà quelques pistes à suivre, mais le plus important, c'est de prendre le temps de filtrer toute l'information, de la lire, de tester les outils suggérés et surtout de tout digérer ;-)
28 janvier 2007
Aider et se faire aider n'a jamais été aussi simple
Avis aux membres du RUNCLUB, aux collègues formatrice(eur)s, SparkAngels donne la possibilité à chacun de se faire accompagner à distance par ses proches ou ses amis en partageant son écran et en utilisant ensemble l’ordinateur. Prenez contact avec moi pour un essai !
Le service et l'application SparkAngels ont été étudiés pour permettre une entraide numérique immédiate facile et naturelle.
Découvrez leur fonctionnement avec le didacticiel et le tutorial ci-dessous.
Visualiser le didacticiel. Visualiser le tutorial.
09 janvier 2007
Protéger vos stagiaires, filtrer les sites Web
Mon rôle pédagogique, lorsque j’initie et/ou je forme à l’utilisation d’Internet, c'est également d'informer nos stagiaires des dangers d’une consultation libre du Web. Les sources d'information ainsi que les moyens existants sont nombreux mais comme toujours, trouver l'information pertinente ou l'outil adéquat, de plus gratuit et efficace, n'est pas toujours facile ! Le site Filtra publie les évaluations des solutions actuelles de filtrage disponibles pour les familles (contrôle parental). Ce projet est permanent et les résultats sont mis à jour. Les 2 meilleurs gratuits : Eye KID et Blue Coat K9 
Depuis peu, j’utilise donc K9 Web Protection. Il permet de filtrer tout contenu illicite et compromettant. Le filtrage s’effectue sur base d’une quinzaine de millions de sites classés dans 55 catégories de blocage, et sur une technologie qui analyse en temps réel le contenu même des pages visitées. Le logiciel permet aussi de créer ses propres listes de sites autorisés (liste blanche) ou interdits (liste noire) et d’être configuré pour ne donner accès à Internet qu’à des heures prédéfinies et pour une durée déterminée !
Efficace, précis, ne ralentit pas Internet, facile à installer avec Internet Explorer ou Firefox.
En réseau, si vous installez le logiciel sur l'ordinateur qui partage votre connexion Internet, tout votre réseau sera protégé.
K9 Web Protection : le site officiel , instructions d’installation , K9 en français
Conjointement, vous pouvez activer le filtrage « SafeSearch »
Chez Google : modifier les préférences de recherche
Chez Yahoo : Modifier les préférences de recherche
Voici quelques sites ressources :
- http://www.clicksafe.be/
- http://www.educaunet.org/fr/
- http://www.saferinternet.be/
- http://www.internetsanscrainte.fr/
- http://www.cyberaverti.ca/epic/internet/incyb-cyb.nsf/fr/Home
- http://www.education-medias.ca/francais/jeux/alex_alex/
15 novembre 2006
Créer ses propres outils didactiques
Je voudrais inciter d'avantage les enseignants et les formateurs à créer leurs propres outils didactiques et à les partager. Il n'est pas nécessaire de voir "grand" ou d'investir de fortes sommes pour les réaliser. Les avantages sont nombreux tant pour soi-même que pour le stagiaire. Ces outils apportent, à coup sûr, une plus value au niveau du contenu et de la méthodologie. Par expérience, le temps passé à leur réalisation est récupéré par la suite en temps de préparation. De plus, la satisfaction à les utiliser et à les partager est stimulante et gratifiante.
Voici donc les derniers outils que j'ai créés et qui sont accessibles sur le site de la Pédagothèque dans la rubrique "Tutoriels animés". Il s'agit de petites vidéos réalisées avec le gratuiciel Camstudio pour une série de "Questions - réponses" regroupés par thèmes.
02 juillet 2006
Mises en situation à télécharger
Voici 2 mises en situation, chacune d'une journée proposées en formation qualifiante pour des employé(e)s polyvalent(e)s.
Chaque mise en situation est préparée en concertation avec les différents formateurs. Les consignes sont présentées, analysées avec les stagiaires quelques jours avant.
Lors de la journée, les stagiaires travaillent en collaboration avec la secrétaire du centre. Les formateurs jouent le rôle d'un collègue ce qui permet d'établir d'autres relations de travail.
Chaque journée est suivie d'une réunion où les stagiaires expriment et relèvent les difficultés rencontrées . Ils explicitent lors de cette mise en commun leurs démarches et les confrontent. Ils complètent alors la grille d'évaluation et celle-ci est comparée avec celle des formateurs.
07 mai 2006
Maîtriser un ordinateur revalorise l’image de soi
L'objectif principal des cours d’informatique dans le cadre d’une formation d’employée administrative polyvalente est d'amener le stagiaire à se sentir à l'aise face à l'outil informatique, de développer des réflexes de base pour une bonne maîtrise de l’ordinateur et de ses logiciels bureautiques.
Pour y arriver, le volume horaire à y consacrer est important et indispensable pour amener les stagiaires à développer des comportements adéquats.
J’ai remarqué que les premiers contacts étaient très importants pour la suite. Les aider à prendre conscience qu’ils en connaissent parfois beaucoup plus qu’ils ne pensent et que finalement c’est à leur portée, c’est essentiel. Les stagiaires sont alors rassurés et ils peuvent laisser cours à leur attirance pour l’outil informatique car la peur de ne pas être capable de le maîtriser existe réellement. Apprendre à contrôler un ordinateur leur donne un certain pouvoir, leur concentration s'accroît ainsi que leur motivation.
De plus, il est important de présenter des activités et des tâches à réaliser qui soient graduées dans la difficulté et la complexité. Pas trop simples au début, ils risquent de ne pas s’y investir. Il faut leur permettre de se sentir compétent et capable d’agir avec une certaine autonomie. Je veille toujours à intervenir dans le sens que je ne doute pas qu’ils puissent aboutir à un résultat ce qui les motivent à persévérer. Le fait aussi de rebondir sur toute situation problématique pour en faire un moment formatif dédramatise les erreurs et les pannes, celles-ci sont inévitables. Leur montrer qu’il est nécessaire de les accepter pour apprendre à y remédier et que de réagir de cette manière permet d’adopter une attitude constructive et professionnelle.
La confiance en soi se construit de cette façon, elle se consolide petit à petit et contribue à donner au stagiaire une image de soi positive. Cet aspect est particulièrement important, car sans confiance en soi, les apprentissages s’avèrent plus difficiles.
Toute formation professionnelle dans le secteur tertiaire nécessite l’acquisition de compétences techniques. L’objectif n’est pas exclusivement de les former à tel ou tel logiciel mais plutôt de leur donner une certaine confiance en soi pour qu’ils deviennent des utilisateurs avertis, qu’ils acquièrent une aisance face à tout type de « machine » bureautique.
Leur permettre, en cas de problème, de cerner et d’identifier le type de problème, de faire une série de vérification de premier ordre (fiches correctement branchées, stock papier, …) avant d’appeler le service technique. C’est leur donner les moyens de s’adapter et de rester maître de leur environnement de travail en sachant comment réagir, voilà des éléments essentiels pour permettre à tout un chacun de se construire une image de soi positive.
13 avril 2006
Initiation «hardware»
Tout au long de la formation, nous mettons à profit les pannes et les entretiens du matériel de nos salles d’ordinateurs pour initier nos stagiaires à la maintenance et au bon usage de ceux-ci. Ces moments sont exploités et travaillés pour leur permettre d’acquérir une démarche cohérente et performante. En tant que futur employé, ils seront amenés à prendre contact avec un technicien et devront être à même de comprendre les questions et de donner des explications claires sur la description du problème.
Pratiquement, quand une panne survient,
j’en profite et j’interromps la séance pour présenter le problème et l’intérêt
qui en découle. Je les interpelle, je procède par étape, j’identifie, je les
fait raisonner en leur apportant des compléments d’information pour isoler et
déterminer la nature de la panne (hardware ou software). Dans le cas de
l’imprimante, nous nous référons si nécessaire au manuel. J’effectue avec eux
une série de vérifications. Dans de nombreux cas, éteindre l’ordinateur,
recommencer les manipulations et/ou vérifier tous les connexions permet de
revenir à une situation normale. La principale difficulté est souvent de
repérer l’erreur de manipulation.
Si le problème est d’ordre hardware ou nous dépasse et ne peut trouver une solution dans l’immédiat, je restitue les interventions du technicien lors d’une prochaine séance. Il faut rester clair, précis et ne jamais étouffer ou noyer le problème ou encore le passer sous silence sous peine de rendre l’outil incompréhensible et inaccessible.
Le matériel privé des stagiaires nous donne également l’opportunité de les initier à la maintenance. Si l’un ou l’autre stagiaire rencontre une difficulté chez lui avec son ordinateur, je l’invite à apporter son matériel et j’exploite la situation en groupe comme application.
08 avril 2006
Remise à niveau en calcul
L’ordinateur comme outil d’apprentissage dans le cadre des cours de remise à niveau en calcul
L'objectif principal de la remise à niveau en calcul est de permettre aux stagiaires (adultes faiblement scolarisé et/ou qualifiés) de maîtriser les connaissances mathématiques utiles dans la vie quotidienne soit gérer un budget, évaluer et contrôler des dépenses.
Il s’agit, à raison de 5h/semaine pendant 10 semaines, d'amener les stagiaires à acquérir des outils mathématiques qu'ils pourront appliquer à diverses situations professionnelles et privées (vérification de tickets de caisse, soldes, comparaisons offre de prix, gestion petit matériel de bureau,…).
Animation, outils et méthodologies utilisés :
La difficulté réside dans le choix des données les plus favorables à l'étude des notions couramment employées. Mais, il est clair qu'il faut s'appuyer sur les connaissances et les acquis du stagiaire et l'amener à l'apprentissage d'une méthode lui apportant plus de précision et plus de sûreté.
Ainsi, tout commence par la confrontation d’une situation problématique. Ensuite, il faut sortir du concret pour retrouver la notion fondamentale, saisir la généralité pour pouvoir transposer et appliquer la méthode dans un autre contexte.
L'accent est mis sur la participation des stagiaires tout au long de la démarche, principalement oralement. II s'agit de titiller sur le pourquoi de telle ou telle méthode, la redécouvrir, éviter les « trucs », vérifier constamment les résultats obtenus et contrôler leur vraisemblance.
L'essentiel est de les inciter à chercher par eux-mêmes, à accepter la difficulté, à réfléchir sur la méthode, à saisir le lien des opérations entre elles, à transcrire les résultats de façon claire et lisible.
Les cours se déroulent sur des périodes d’une heure vingt. Dans l’horaire, une période par semaine est consacrée à l’utilisation des didacticiels dans l’une des salles PC où chaque stagiaire dispose d’un ordinateur.
Au début de chaque séance, je présente le ou les programmes en relation avec la matière vue précédemment. Il s'agit principalement de séances d'exercices interactifs nécessaire à la fixation (voir l'article "Quelques exerciseurs à télécharger").
Grâce au data projecteur, ils suivent sur écran géant la démonstration. Une feuille de route est parfois distribuée avec d’autres consignes d’utilisation. Ensuite, ils travaillent individuellement ce qui me permet d’intervenir ponctuellement chez l’un ou l’autre en fonction des difficultés rencontrées. Comme la plupart des programmes peuvent être interrompu à tout moment, je leur demande d’effectuer un minimum de 10 exercices correctement résolus avant de changer de séquences.
Maintenant avec les séquences de vidéos éducatives proposées et accessibles sur TSF et le CD "Gérer son budget sans déraper!", je compte réorganiser mon programme ainsi que ma méthodologie car il me semble de plus en plus important de les préparer à l'utilisation d'outils du type "e-learning". A suivre donc...
juillet 2007 : Voici donc un portail (voir l'article) pour mes stagiaires sur http://www.pedagotheque.be/revoir