23 avril 2006
Outils "en ligne" vite indispensables
Conjugaison : taper un verbe à l’infinitif pour obtenir les principales formes conjuguées.
Le conjugeur : en ligne ou à télécharger !
Dictionnaire : multifonctions, simple et pratique sur tv5.
Orthonet : ressources variées
Grammaire interactive : questions d'orthographe, grammaire...
Règles de ponctuation et de typographie : une liste des règles de base de la ponctuation et de la typographie, facile à consulter en cas d’hésitation.
17 avril 2006
Pédagotic en temps réel !
Ces boutons vous permet d'ajouter le fil RSS de Pédagotic à votre page Mon Yahoo ou Google en un seul clic !
http://pratic.canalblog.com/rss.xml
Pour en savoir plus :
http://sebsauvage.net/comprendre/rss/
http://fr.wikipedia.org/wiki/Really_Simple_Syndication
http://www.elanceur.org/Articles/CommentdemarreravecRSS.html
100 idées pour utiliser RSS : http://vtech.canalblog.com/docs/100id_esRSS.pdf
13 avril 2006
Initiation «hardware»
Tout au long de la formation, nous mettons à profit les pannes et les entretiens du matériel de nos salles d’ordinateurs pour initier nos stagiaires à la maintenance et au bon usage de ceux-ci. Ces moments sont exploités et travaillés pour leur permettre d’acquérir une démarche cohérente et performante. En tant que futur employé, ils seront amenés à prendre contact avec un technicien et devront être à même de comprendre les questions et de donner des explications claires sur la description du problème.
Pratiquement, quand une panne survient,
j’en profite et j’interromps la séance pour présenter le problème et l’intérêt
qui en découle. Je les interpelle, je procède par étape, j’identifie, je les
fait raisonner en leur apportant des compléments d’information pour isoler et
déterminer la nature de la panne (hardware ou software). Dans le cas de
l’imprimante, nous nous référons si nécessaire au manuel. J’effectue avec eux
une série de vérifications. Dans de nombreux cas, éteindre l’ordinateur,
recommencer les manipulations et/ou vérifier tous les connexions permet de
revenir à une situation normale. La principale difficulté est souvent de
repérer l’erreur de manipulation.
Si le problème est d’ordre hardware ou nous dépasse et ne peut trouver une solution dans l’immédiat, je restitue les interventions du technicien lors d’une prochaine séance. Il faut rester clair, précis et ne jamais étouffer ou noyer le problème ou encore le passer sous silence sous peine de rendre l’outil incompréhensible et inaccessible.
Le matériel privé des stagiaires nous donne également l’opportunité de les initier à la maintenance. Si l’un ou l’autre stagiaire rencontre une difficulté chez lui avec son ordinateur, je l’invite à apporter son matériel et j’exploite la situation en groupe comme application.
08 avril 2006
Remise à niveau en calcul
L’ordinateur comme outil d’apprentissage dans le cadre des cours de remise à niveau en calcul
L'objectif principal de la remise à niveau en calcul est de permettre aux stagiaires (adultes faiblement scolarisé et/ou qualifiés) de maîtriser les connaissances mathématiques utiles dans la vie quotidienne soit gérer un budget, évaluer et contrôler des dépenses.
Il s’agit, à raison de 5h/semaine pendant 10 semaines, d'amener les stagiaires à acquérir des outils mathématiques qu'ils pourront appliquer à diverses situations professionnelles et privées (vérification de tickets de caisse, soldes, comparaisons offre de prix, gestion petit matériel de bureau,…).
Animation, outils et méthodologies utilisés :
La difficulté réside dans le choix des données les plus favorables à l'étude des notions couramment employées. Mais, il est clair qu'il faut s'appuyer sur les connaissances et les acquis du stagiaire et l'amener à l'apprentissage d'une méthode lui apportant plus de précision et plus de sûreté.
Ainsi, tout commence par la confrontation d’une situation problématique. Ensuite, il faut sortir du concret pour retrouver la notion fondamentale, saisir la généralité pour pouvoir transposer et appliquer la méthode dans un autre contexte.
L'accent est mis sur la participation des stagiaires tout au long de la démarche, principalement oralement. II s'agit de titiller sur le pourquoi de telle ou telle méthode, la redécouvrir, éviter les « trucs », vérifier constamment les résultats obtenus et contrôler leur vraisemblance.
L'essentiel est de les inciter à chercher par eux-mêmes, à accepter la difficulté, à réfléchir sur la méthode, à saisir le lien des opérations entre elles, à transcrire les résultats de façon claire et lisible.
Les cours se déroulent sur des périodes d’une heure vingt. Dans l’horaire, une période par semaine est consacrée à l’utilisation des didacticiels dans l’une des salles PC où chaque stagiaire dispose d’un ordinateur.
Au début de chaque séance, je présente le ou les programmes en relation avec la matière vue précédemment. Il s'agit principalement de séances d'exercices interactifs nécessaire à la fixation (voir l'article "Quelques exerciseurs à télécharger").
Grâce au data projecteur, ils suivent sur écran géant la démonstration. Une feuille de route est parfois distribuée avec d’autres consignes d’utilisation. Ensuite, ils travaillent individuellement ce qui me permet d’intervenir ponctuellement chez l’un ou l’autre en fonction des difficultés rencontrées. Comme la plupart des programmes peuvent être interrompu à tout moment, je leur demande d’effectuer un minimum de 10 exercices correctement résolus avant de changer de séquences.
Maintenant avec les séquences de vidéos éducatives proposées et accessibles sur TSF et le CD "Gérer son budget sans déraper!", je compte réorganiser mon programme ainsi que ma méthodologie car il me semble de plus en plus important de les préparer à l'utilisation d'outils du type "e-learning". A suivre donc...
juillet 2007 : Voici donc un portail (voir l'article) pour mes stagiaires sur http://www.pedagotheque.be/revoir
05 avril 2006
Quelques exerciseurs à télécharger
De par ma formation, régente en mathématique et graduée en informatique mais également par passion, j’ai élaboré dès 1986 une série de petits didacticiels en Basic pour la remise à niveau en calcul et en français. En 1993, j’ai réalisé une version sous Windows des didacticiels de calcul. Il ne m’a pas fallu longtemps pour être convaincue des nombreux avantages qu’offre l’ordinateur en tant qu’outil d’apprentissage et de l’intégrer dans mes cours de remise à niveau pour adultes.
Le fait d’être auteur de didacticiels m’a paru nécessaire pour diverses raisons, à l’époque il n’existait rien pour ce public. L’intérêt se situait également dans la réflexion à la fois critique et constructive pouvant améliorer globalement ma pédagogie. Créer un didacticiel demande de prévoir ou de projeter les différentes réactions possibles, de décomposer, de construire un plan d’activités en fonction des objectifs pédagogiques.
Les outils que j’ai développés proposent des exercices interactifs sur :
- la numération,
- les techniques du calcul mental
- les séries numériques
Les exercices sont proposés de manière simple et claire grâce à un scénario intégrant graphismes et utilisation de la souris sans être infantilisant. Ils sont tout à fait adaptés pour les formations de remise à niveau d’adultes et peuvent être utilisés également dans le cadre de l'enseignement primaire et professionnel.
Je ne les ai pas tous conçus sur le même modèle. Ils proposent une grande quantité d'exercices souvent choisis aléatoirement par la machine et offrent divers niveaux de difficulté. En cas d'erreur, un indice est souvent donné pour stimuler la réflexion. La bonne réponse peut être demandée et à tout moment on peut interrompre le programme. A la fin de la séquence, les résultats, le niveau et le temps d’utilisation sont mémorisés et peuvent être consultés ou imprimés ultérieurement par le formateur.
Au fil du temps, j’ai intégré dans ma « boîte à outils » d’autres didacticiels tel que NOMBREXE qui propose des milliers d'exercices corrigés avec une correction détaillée dans 3 ou plus souvent 4 niveaux de difficulté progressive. Ainsi que quelques jeux mathématiques (le compte est toujours bon, le range nombres, MaxRelatif, ...). Les dix meilleurs scores sont enregistrés et peuvent être consultés à tout moment. Une aide en ligne, véritable cours sur ces notions est également disponible en permanence.. Disponible chez LogEdu (http://www.logedu.com); association née en 1995 qui distribue des logiciels éducatifs de qualité conçus par des professionnels de l'enseignement et de la formation.
Vous pouvez les télécharger gratuitement.
Télécharger les didacticiels : Calcul.zip
Télécharger le dossier : Presentation_des_didacticiels_de_calcul.pdf
juillet 2007
Et pour vos stagiaires qui veulent réviser à la maison, proposez-leur http://www.pedagotheque.be/revoir, (voir l'article)
02 avril 2006
Premiers cours d'informatique
mise à jour le 5 avril 06
Le premier cours est une séance de type brainstorming. Comme notre quotidien baigne dans l’informatique, qu’elle se cache partout, dans nos maisons, dans nos voitures, dans nos gsm, chez notre dentiste, au supermarché, les stagiaires ont une certaine connaissance ou du moins ont-ils entendus parler « informatique ». La question de départ que je leur pose est assez large ; « quels mots, quels termes ont un rapport avec l’informatique ? »
Dans un premier temps, je note tous les mots cités au tableau (eh oui, le bon vieux tableau est encore utile). En 5 minutes, le tableau est généralement rempli. Je leur propose de faire une classification très simple, de repérer tout ce qui est matériel (que l’on peut toucher) et tout ce qui ne l’est pas (que l’on ne peut pas toucher). A l’aide de craies de couleur, je souligne chaque mot selon qu’il s’agit de matériel ou non.
Le fait de répartir en 2 catégories les rassure, leur attention est alors maximale, cela leur apparaît plus clair, enfin compréhensible et beaucoup de questions fusent. Cette méthode de réflexion collective me permet, à partir des éléments apportés, d’introduire les différentes notions informatiques développées par la suite. Le programme sera également réparti sur base de ces 2 catégories, les cours de type « hardware » et les cours orientés « software ».
J’utilise et explicite alors les termes « hardware » et « software ». Parfois ces termes ont déjà été cités. Ensuite, j’analyse les mots classés « matériel ». Dans cette liste, on retrouve généralement divers éléments qui composent un ordinateur (clavier, imprimante, souris,…). La réflexion suivante porte sur « qu’est-ce qu’un ordinateur ? », « Quels autres outils courants dans votre environnement quotidien pourraient être qualifiés d’ordinateur ? ». Il s’agit de prendre conscience qu’une montre, qu’un percolateur sont aussi des ordinateurs. Il apparaît donc comme point commun que tous ces appareils possèdent des boutons, touches pour être pilotés. Ce type de machine est capable de collecter des données, d'effectuer des traitements et de produire un résultat. Autrement dit, ils acceptent tous des commandes qu’ils exécutent pour fournir un résultat.
Nous arrivons alors à une description minimale d'un ordinateur (au sens large), des périphériques d'entrée et de sortie capables de collecter des données et de diffuser des résultats, reliés par une unité de traitement. La liste du matériel est alors ré-analysée et reclassée selon le type de périphériques (entrée-sortie-traitement-stockage). Ce travail peut être demandé en individuel.
Lors de la deuxième séance, qui se déroule dans le local « informatique » où chaque stagiaire dispose d’un PC, j’arrive avec un tournevis et je démonte mon PC. Les entrailles sont alors mises à jour et je fais passer les différents composants pour qu’ils les manipulent. J’utilise également du matériel déclassé provenant de l’atelier. Certains de ces éléments, comme un disque dur, une disquette sont démontés pour leur permettre de concrétiser. Le fait d’agir ainsi leur démontre la faisabilité d’agir et de maîtriser l’outil.
01 avril 2006
Pourquoi "PédagoTic"
mise à jour 01-04-2006
Faire partager ma méthodologie, ma praTIC,
voici la principale démarche que je poursuivrai dorénavant sur ce blog
pour aider et donner des pistes à ceux qui désirent intégrer les
TIC dans leurs activités de formation.
Depuis peu, je participe au projet Pédagothèque, répertoire de ressources numériques mis en place par le CF2m où vous pourrez découvrir d'autres ressources dans d'autres domaines.
28-11-2005
Vous trouverez sur
Internet une foule de sites et autres ressources axées sur et pour
l'enseignement en général, pas ici, les liens proposés sont orientés
"ISP" (insertion socioprofessionnelle). C.à.d. qu'ils sont pertinents et exploitables dans le cadre d'activités
de formation professionnelle pour des demandeurs d'emploi inoccupés et
peu qualifiés en vue d'accroître leurs chances de trouver ou de
retrouver du travail.
Les TIC sont inhérentes à
notre environnement aujourd'hui et nous devons les intégrer à nos
activités de formation pour les rendre accessible à tous.
PédagoTic
me permet de vous faire connaître les outils et les ressources que
j'exploite afin d'améliorer ma méthodologie en tant que formatrice cv. Merci de les commenter et de nous en faire découvrir d'autres.
A tous ceux qui souhaitent un contact plus convivial rendez-vous le samedi au RUNCLUB.
Thot, le répertoire des Web-TV-vidéos éducatives
Des milliers de documents vidéo de formation n’attendent que d’être intégrés dans des activités pédagogiques en ligne. La plupart sont accessibles sur demande et gratuits, le plus souvent accessibles en plusieurs débits.
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=21744
30 mars 2006
Se former à la Gestion Mentale
Si vous souhaitez aider vos apprenants à élaborer des stratégies d'apprentissage efficaces;
Si vous voulez apprendre à mener un dialogue pédagogique avec un groupe;
Alors initiez-vous à la Gestion Mentale. Rendez-vous sur le site co-nai-sens...
Autres liens :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Gestion_mentale
http://www.ifbelgique.be/index.html
http://www.phonimage.org/gestion_mentale.php
29 mars 2006
Gérer son budget sans déraper !
16-25 ans – Gérer son budget sans déraper !
Enfin, cela fait longtemps que j'attendais un tel outil.
Gratuit et en 8 langues s'il vous plait ! Un brillant résultat issu d'un partenariat européen. Né de la collaboration d’associations françaises et piloté par l’UNAF, il a été réalisé avec l’aide financière de la Direction générale Santé et Protection des Consommateurs de la Commission européenne.
La démarche utilisée permet aux jeunes et moins jeunes de comprendre la nécessité d'organiser son budget en fonctions des rentrées et des dépenses incontournables. Ceci afin d'éviter de contracter des crédits ingérables.
Différentes situations et simulations calculées sont envisagées avec des conseils et autres astuces.
Il est clair que cet outil peut être utilisé avec différents publics et dans diverses structures et formations ainsi que de manière autonome.
A découvrir sans attendre : http://www.unaf.fr/article.php3?id_article=1442